Jeudi 21 janvier 2010
Depuis l’année scolaire dernière, tous les enfants de nos écoles fondamentales ont été initiés à une technique toute simple de massage en classe.
Marie-Paule Herpin, kinésithérapeute spécialisée entre autre dans les massages pour bébés et enfants, a appris aux enfants (et aux enseignants) une routine de mouvements qui permet aux enfants de se masser entre eux au cours d’une séance qui se déroule en classe, pendant une dizaine de minutes. L’un des enfants, qui restent tous deux habillés, s’assied sur une chaise face à son bureau sur lequel il repose les coudes, l’autre se place debout, derrière lui.
Une musique douce, une petite histoire avec des noms rigolos pour les mouvements à exécuter, et c’est parti !
Au bout d’un petit quart d’heure, les enfants sont calmes, plus aptes à se concentrer, leur attention est ravivée pour la poursuite des activités et les contacts qu’ils ont établi entre eux sont empreints de respect puisqu’ils ont appris à se toucher en toute harmonie.
Nous savons que beaucoup d’enfants ont « exporté » le massage à la maison…et que cela fonctionne aussi très bien pour les grands !
Voici la routine proposée par Marie-Paule, une fois que vous l’aurez bien intégrée, rien ne vous empêche d’innover et d’y ajouter d’autres gestes, d’autres mouvements !!!
On pose les mains sur les épaules de la personne à masser, et on lui demande s’il est prêt à recevoir son massage.
Après le sapin, les mouvements commencent dans le bas du dos et sont répétés 5 fois. On peut bien sûr intégrer les différentes étapes dans une histoire (Je me promène dans la forêt et m’arrête au pied d’un majestueux sapin. Un petit escargot escalade une feuille luisante …)
- le sapin: dessiner la forme d’un sapin de Noël dans le dos
- l’escargot: glisser lentement en appuyant les deux paumes le long de la colonne
- le papillon: glisser les 2 mains à plat et faire 2 grands cercles dans le dos
- les pattes de chien: exercer des pressions les 2 mains bien à plat et remonter vers le haut du dos
- les pattes d’ours: pressions mains à plat, doigts écartés, insister pendant 3 secondes (l’ours est beaucoup plus lourd que le chien!), aller du bas vers le haut
- les petits poings qui tournent: poings fermés, effectuer des pressions du plat des phalanges en faisant tourner les poings, un poing de chaque côté de la colonne
- le cheval au galop: pressions du bout des doigts du bas vers le haut du dos
- le crabe: mains posées sur les épaules, pressions sur les trapèzes puis descendre le long du bras jusqu’au coude
- le bracelet: faire un bracelet avec les deux mains autour du haut du bras et descendre de l’épaule vers la main
- la vague: saisir le poignet et faire de petites vagues avec le bras tout «mou»
- la petite pluie: faire couler les doigts du sommet de la tête vers le bas du dos
- fin: poser les mains sur les épaules, respirer profondément, annoncer que la séance est finie, demander si le massage a été apprécié et attendre le remerciement de la personne qui vient de se faire masser.
Et il ne reste plus qu’à inverser les rôles…
Plaisir, douceur et partage pour ce petit moment en dehors du temps…
Mardi 12 février 2008
Le collectif de Pédagogie Nomade, composé d’enseignants, d’éducateurs et de chercheurs en philosophie, vient de proposer un « Projet d’école différente en Communauté Française » sur le principe de l’école-laboratoire.
Ils fondent leur réflexion sur trois grands principes de base :
1. L’orientation et l’organisation de l’école doivent faire l’objet d’un pacte entre les professeurs et les élèves, sans distinction de pouvoir. L’idée étant : “Je suis ton égal, je te respecte”
2. Chaque membre de l’établissement doit s’impliquer, non seulement au sein des cours traditionnels, mais aussi au sein de la gestion quotidienne de l’école, ce qui permet une concrétisation totale de leur apprentissage.
3. La mise en place de stratégies pédagogiques nouvelles doit permettre une nouvelle conception du rapport entre les élèves, les professeurs et le savoir.
Au coeur du projet, l’on retrouve donc le souci de développer l’autonomie des jeunes et une approche plus démocratique de l’école en général. Un système qui pourrait, entre autres, “raccrocher” les élèves ayant des difficultés à se conformer au système traditionnel.
Ce projet de Pédagogie Nomade a déjà reçu le soutien de personnalités du monde de l’éducation, tel Philippe Merieu.
Mardi 22 janvier 2008
L’édition 2007 des Indicateurs de l’Enseignement, grande compilation de statistiques sur l’état de l’enseignement en Communauté française de Belgique, vient d’être publiée.
Les principaux constats sont :
- Plus de 13,4 % d’enfants en secondaire ont doublé en 2005/2006. Ce qui reprséente, par ailleurs, un coût de de 335 millions d’euros.
- Le coût public de la scolarité des élèves varie selon les niveaux : au total, plus de 65.000 euros consacrés au secondaire supérieur et plus de 100.000 euros pour chaque étudiant obtenant un master universitaire.
- Ce sont l’enseignement spécialisé et l’enseignement supérieur qui attirent le plus d’élèves de pays limitrophes.
- Un élève sur cinq change d’école (on parle de zapping scolaire) dans le secondaire, surtout au premier degré secondaire. Ce dernier point a été commenté par la ministre de l’enseignement, Marie Arena : “On utilise le zapping scolaire pour sélectionner les élèves […] On prend ceux qui sont susceptibles de réussir leur parcours scolaire et on jette ceux qui sont susceptible de le rater. Un des objectifs du décret inscriptions est de fixer les populations scolaires et de demander aux écoles qu’elles travaillent avec les enfants plutôt que d’exclure certains enfants de leur système scolaire.”
Vendredi 4 janvier 2008
L’observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse de la Communauté Française s’est penché sur la question de la gestion du temps libre chez les jeunes.
Ce que les chercheurs constatent en premier lieu, c’est que tous les enfants n’ont pas accès, après l’école, à un accueil équivalent. L’intervention des communes elles-même en matière de loisirs ou de structures d’accueil est variable. C’est pourquoi il faut souhaiter très vite, en Région wallonne et à Bruxelles, une nécessaire amélioration de la quantité, de la diversité et des horaires des milieux d’accueil.
Des efforts ont déjà été consentis comme l’augmentation du nombre des gardiennes dans les garderies scolaires ou encore de l’organisation d’activités le mercredi après-midi.
Lundi 15 octobre 2007
Et si demander aux élèves de lever le doigt lorsqu’ils souhaitent prendre la parole ou poser une question nuisait aux résultats scolaires des plus timides ?
C’est ce qu’ont cherché à démontrer des chercheurs britanniques grâce à une étude menée dans près de 40 établissements.
Selon leurs conclusions, les élèves - dès l’âge de 7 ans et jusqu’à l’adolescence - peuvent très mal vivre le fait de devoir lever la main et donc de s’imposer dans un groupe. Beaucoup sont fragiles, timorés et effacés et ne souhaitent pas attirer l’attention sur eux. Il est alors possible qu’ils ne bénéficient pas des mêmes chances que les autres pour comprendre les leçons.
Ces chercheurs, soutenus par le gouvernement britannique, suggèrent alors aux enseignants d’utiliser d’autres méthodes, comme
- interroger directement un élève
- laisser 30 secondes de réflexion aux enfants
- les inviter à discuter 2 par 2 avant de donner une réponse
Beaucoup de professeurs, individuelement ou via les syndicats, ont exprimé leur étonnement. Ils estiment, en effet, mettre déjà tout en oeuvre pour veiller à ne laisser personne sur le bord du chemin. Selon eux, ces recommandations sont déjà largement observées au quotidien dans les classes, et engagent tous les moyens pédagogiques à leur disposition.
Et vous qu’en pensez-vous ?
